Boricua College - Legendas: Equipe Nead/UAB Vídeos É importante nós percebermos que o curriculo, a Didática, a Pedagogia estão em constante desenvolvimento. Qual é a dificuldade? A dificuldade do Professor na escola? Muitas vezes, vem da formação universitária Falta coisas na universidade. Pois a comunidade e a sociedade estão sempre em desenvolvimento. E muitas vezes, a universidade tenta acompanhar esse desenvolvimento, mas sempre está em constante atraso. Porque as mudanças na sociedade acontecem muito rápido. E a universidade não está pronta. Muitas vezes não está preparada. Às vezes a sociedade está um passo adiante. Então é um desafio pra nós, professores. É importante ver como nós vamos nos envolver, principalmente na educação de surdos. Porque se nós formos relembrar na história, como começou e os processos que aconteceram. Nós percebemos que no começo da escola de surdos, existia uma didática surda. No tempo isso estagnou. E aí começaram as barreiras e as limitações. A comunidade surda percebeu isso, junto com professores, nessa interação que existe, e lutaram para que corre-se mudanças nessa escola, no currículo, na didática e na pedagogia. Então, essas mudanças são importantes. Com licença, tudo bem? Tudo bem! Sente-se. Algum problema, o que aconteceu? Então, eu estava lendo aqui sobre Didática e Educação de Surdos. Me pareceu muito interessante o tema, mas eu tenho algumas dúvidas. Você pode me explicar? Posso. Posso sim. Estou disponível. Eu estava lendo. E tem uma palavra aqui. É subjetividade. Subjetividade, surda, subjetividade surda este é o sinal. Ah, este é o sinal. Certinho, este e o sinal. É o jeito, a característica própria do surdo. Porque na escola, bem antigamente, o currículo, a didática estavam prontos, haviam os procedimentos, as regras que o professor, e também os alunos seguiam. Obedeciam aquelas regras. Não havia interação, bate-papo, os alunos não podiam se expressar. Parece que eles ficavam presos, não havia desenvolvimento. Parece que eles querem que todos fossem iguais, sem respeitar as características de cada um. E cada um tem uma característica diferente. Se expressa, quer se expressar, quer ter a liberdade. Então, haviam essas barreiras. Então a comunidade percebeu que havia esse problema, que eles tinham muita dificuldade. Os alunos começaram a perceber as diferenças, as limitações, que eles não conseguiam aprender. O currículo e a Didática não combinavam. Não estavam adequados para essa área. Então era necessário mudanças. Junto com professores, precisaria haver uma interação, para conseguir mudar o currículo, a didática, a pedagogia. Que cada um estivesse livre para se desenvolver. Isso é importante. Ah, entendi. Este é o sinal de subjetividade surda. Ou seja, cada um tem diferenças, ninguém é igual. Isso, cada pessoa é diferente. Eu tenho outra dúvida. Vou perguntar para você. Também, ali sobre o tema, tem uma outra palavra que eu fiquei em dúvida. Nostalgia. O que significa nostalgia? então ela não tem sinal. Usamos datilologia. N-o-s-t-al-g-i-a Então, parece um jeito triste, infeliz, por quê? Lembra da história que eu expliquei da subjetividade surda? Lembro. Na escola havia muitas barreiras, muitos impedimentos para o surdo. Eles ficavam tristes, angustiados, devido às limitações não conseguiam aprender, se desenvolver, conseguir uma inclusão de verdade na sociedade, haviam muitas barreiras. E, às vezes, também, a língua de sinais era proibida Faltava um incentivo, um desenvolvimento a Libras. Faltava um incentivo mesmo. Então o surdos olharam para bem no começo. Quando começou a história na escola, na França, em Paris. Então o padre, o L'Épée. ele criou uma escola de surdos, lá na França. E os surdos se desenvolveram, usaram a Língua de Sinais, se desenvolveram e se formaram em diversas áreas. Eles conseguiram. Etão, o que acontece? No ano de 1880 aconteceu o Congresso de Milão, na Itália que acontece nesse comércio, e eles votaram pela proibição da Língua de Sinais. Então começou um tempo só de oralidade, só de oralismo. E a Língua de Sinais era proibida, eles não podiam. Então os surdos eram obrigados a realizar. E isso ocasionou muitas barreiras, muita tristeza. Porque antes, eles sinalizavam, conversavam e interagiam. E agora eles não perderiam, com essa votação. Na escola, eles não conseguiam aprender, tinham limitações. A metodologia era o professor ouvinte que preparava e impunha isso, e teriam que respeitar. Então era bem complicado. Hoje, o surdo percebe essas barreiras, se sente angustiado, mas lembra lá no comecinho. Que era... Vê, que é necessário mudanças. Mas, para que isso aconteça, precisamos de luta. Porque antes o surdos eram mais felizes, sinalizavam... Então, agora... depois teve um tempo que era proibido... então precisa voltar isso. E hoje, se às vezes eles sofrem, eles lembram do passado que era bom. Então por que agora piorou? Então, precisa-se dar uma reviravolta na situação. Isso é importante. Ah, entendi. Verdade. Antes, parece que foi bem complicado, porque eles sofreram... E agora eu entendi o significado dessa palavra. É lembrar do que aconteceu antes e sentir uma tristeza. Parece que eles estavam presos. Isso, era proibido. Certo, correto. Então, presos, mas precisam se libertar. É, também, aqui, tenho mais uma dúvida sobre o tema... Sobre esse nome. O professor aqui que eu vi, parece que ele foi importante. Mas eu não conheço. O nome do Professor é Edward Hernest Huet. Quem foi ele? Este é o sinal dele. Ah, o sinal dele é este. Ele foi um professor surdo. Ele estava na escola de surdos lá da França. Né, em Paris. Se formou lá. Teve sua formação de professor lá, junto com o l'Épée. E ele se desenvolveu, ele adquiriu uma identidade, uma subjetividade surda e se desenvolveu, adquiriu fluência em Língua de Sinais. E então ele mudou para o Brasil, no ano de 1857. Aqui ele criou a escola de surdos, no Rio de Janeiro. A primeira escola de surdos que é o INES. I-N-E-S Isso, INES. Então o Huet começou a trabalhar junto com os alunos surdos. Com uma metodologia e uma didática dele. Com um jeito essencial que os surdos se desenvolvessem. Eles conversavam, interagiam e se desenvolviam. Eles foram muito bem, os alunos surdos aprendiam, enfim, interagiam... E o Huet, parece que ele começou a didática surda aqui no Brasil. Qual o problema? Aqui no Brasil, foi criado o INES no ano de 1857. Lembram do Congresso de Milão? Então, na Itália? 1880. Então, nesse período, entre, eles usaram Libras. Aí, a partir de 1880, aqui no Brasil também foi proibida a Língua de Sinais. Então, foi o tempo do oralismo. O INES também teve que se submeter a isso. E percebeu que haviam limitações. O brasil, assim como todos os países do mundo que foram submetidos ao oralismo, tinha limitações de aprendizagem, então precisava de lutas para que houvesse mudanças no Currículo, na didática, na pedagogia, para que eles pudessem mudar pra se desenvolver. a sociedade se desenvolvia, e a Educação continuava com limitações. Então precisava lutar para que isso mudasse. Hoje, o INES se desenvolveu e voltou a usar a língua de sinais, a Libras. Também criou a pedagogia bilingue para a formação de professores, para futuros professores. Está pronto, né, o trabalho na área da educação de surdos. Na área do biblinguismo. Foi importante, né. Ele se esforçou, ele veio para o Brasil para educar os surdos. Começou a educação de surdos. Interessante. Então, é importante perceber que a didática surda, ela tem que combinar tem que condizer com o surdo. O importante é que nós, hoje, os professores surdos, professores ouvintes, alunos, estejamos unidos. Sempre na interação, na troca de informações para preparar o jeito próprio q o surdo é. Para que possa ensinar do jeito surdo e aprender do jeito surdo. E também a identidade e a cultura surda precisam estar unidos. Isso, a Língua de sinais para que haja desenvolvimento. Agora, eu tenho uma última questão. Eu estava lendo aqui, também, há uma influência no desenvolvimento profissional da identidade, no contexto escolar. Como é esse contexto escolar? Lembra que cada pessoa, cada aluno, cada aluno surdo tem uma identidade, uma subjetividade? Então, cada um é diferente. Quando eles chegam na escola há interação. Então eles sofrem influência da escola, e eles influenciam a escola. Às vezes o professor é ouvinte, e fica um pouco complicado. "Como eu vou ensinar os surdos?" "Qual a metodologia, estratégia, didática?" Então muitas vezes o professor influência os alunos. E nessa interação, os alunos influenciam o professor também. Nisso há troca informações. Às vezes o professor encontra dificuldades, barreiras. Vê os alunos ali, sinalizando e usando Libras, se desenvolvendo. Então, às vezes se vê que não há muita interação. Mas o currículo, a didática, a metodologia a pedagogia da escola... Eles têm algumas barreiras, então precisa ser notado para que haja uma mudança para que a influência ocorra dos dois lados, ocorra uma interação e que os alunos possam desenvolver, e que essa interação faça com que se desenvolva a identidade surda e que isso influencie para que se desenvolva a identidade da escola. Para que todos se desenvolvam em um parâmetro de igualdade e juntos. Preparar, lutar, enfim, para que hajam essas mudanças para melhorar dentro, o ambiente escolar. Ah, por isso que é importante a Didática, as influências que acontecem, o desenvolvimento, o professor usar estratégia, e os alunos ajudarem também para que haja a troca de informações. Ah, entendi. Muto interessante esse tema de Didática Surda. Obrigado por explicar as minhas dúvidas. Vou continuar lendo com licença. Se tiver alguma dúvida, alguma dificuldade, me procure. Estou à disposição. Obrigado. Tchau!.
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Itaboraí:
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